Pasantía I. Escuela Básica Manuela Díez
Instituto
Superior de Formación Docente Salomé Ureña
Recinto Juan Vicente Moscoso
Licenciatura
en Educación Básica
9no
de Matemática y Ciencias de la Naturaleza
Sustentantes:
Gissell M. Gómez Ramírez 20151-0323
Yaqueiry Nieves Benítez 20151-0313
Melisa
Mateo Mota 20151-0301
Asignatura:
Pasantía I
Facilitadora:
Margarita Nolasco
Tema:
Informes de visitas a la
Escuela Básica Manuela Díez
Lugar:
San Pedro de Macorís,
República Dominicana
Pasantes
De izquierda a derecha: Melisa Mateo, Gissell M. Gómez
y Yaqueiry Nieves.
Introducción
La Pasantía es una actividad
académica que realizamos los estudiantes de término en un espacio de tiempo
establecido, en ella ponemos en aplicación nuestros conocimientos y capacidades,
y contamos con alguien encargado de guiarnos: un tutor. De este modo, son
muchas las razones por la que es relevante su implementación, mencionando
algunas:
A continuación están los informes, reflexiones y demás:
Introducción
La Pasantía es una actividad
académica que realizamos los estudiantes de término en un espacio de tiempo
establecido, en ella ponemos en aplicación nuestros conocimientos y capacidades,
y contamos con alguien encargado de guiarnos: un tutor. De este modo, son
muchas las razones por la que es relevante su implementación, mencionando
algunas:
·
Ir Adquiriendo
experiencia en un ámbito determinado.
·
Desarrollar
competencias.
·
Evaluar el
desempeño de la práctica.
En ese sentido, este equipo de docentes realizó la Pasantía Profesional I,
en el período escolar septiembre - diciembre 2017. Por ello, ha elaborado la
presente Carpeta Digital, en la que se podrá observar el recorrido práctico que
hicimos en esta etapa, a través de los informes de cada visita, con sus
respectivas reflexiones grupales y evidencias de las intervenciones.
Cabe destacar, que en estas participaciones de aula fuimos interactuando
con los estudiantes para conocerlos mejor y tener mayor desenvolvimiento en los
procesos educativos. Además desarrollamos estrategias para mantener el orden, y planificamos diversas actividades; que involucraban juegos divertidos y
motivadores. En suma, elaboramos diferentes recursos, con los que expandimos
nuestra creatividad. Y una de las cosas más importantes utilizamos la
tecnología para presentar vídeos como apreciarán en las fotos descritas.
A continuación están los informes, reflexiones y demás:
Informe Semana
I
Hoy 27 de septiembre, fue
nuestro primer día de pasantía en la Escuela Básica Manuela Díez, llegamos a la
misma alrededor de las 7:30 AM.
Lo primero que hicimos fue ir a firmar a la dirección, luego tocaron el
timbre a las 7:45 AM para el izamiento de bandera; antes de entonar el Himno
Nacional se realizó una lectura de la palabra de Dios, se oró y se recitó un
acróstico celebrando que septiembre es el mes de la Biblia y cantaron una
canción sobre la misma. Luego se entonaron las notas del Himno Nacional.
Una observación que pudimos hacer fue que no todos los estudiantes del
centro educativo estaban en el izamiento de bandera, sino más bien que se elige
un curso en específico para realizar el acto.
Después, varios compañeros fueron en representación del curso a hablar
con la directora del centro para pedirle unos minutos y realizarle algunas
preguntas acerca de la contextualización de la escuela. Mientras ellos
realizaban dichas preguntas, nosotras estábamos observando el centro y pudimos
apreciar que el mismo está dividido en tres pabellones, cuenta con una cancha
doble, un comedor, un laboratorio de informática, hay un área verde y el nivel
Inicial consta de una zona de recreación. En ese sentido, notamos que no hay
cafetería.
Además pudimos observar que en el receso no salen todos los estudiantes
a la vez, sino que los sacan por ciclos: en el Primer Ciclo de 9:30 AM – 10:15
AM y el Segundo de 10:15 AM – 10:45 AM.
En la entrevista realizada a la directora ella nos contó que en la
escuela hay 615 alumnos, 32 docentes y 25 del personal administrativo. Por otro
lado, vimos que el horario del almuerzo es por grados y empieza a las 11:30 AM
y termina a las 12:30 PM.
Por último, al cumplir nuestro tiempo por ese día nos retiramos de la
escuela y nos dirigimos al recinto a las 12:00 PM.
Reflexión grupal
Nuestra primera impresión fue muy buena con
respecto a la escuela, pues nos gustó su organización, que es amplia y estaba
limpia. También que toman en cuenta los días festivos y realizan actividades
para motivar y enseñar a los estudiantes a reconocer los valores que tienen las
mismas.
De igual forma nos sentimos agradecidas con el
trato que recibimos del personal administrativo, fueron gentiles, amables y
colaboradores.
Aprendimos que en cuanto al acto de
conmemoración de las fechas festivas como docentes debemos de ser motivadores e
incentivar el respeto y la apreciación de los demás valores que nos dejan o
transmiten dichas celebraciones.
Evidencias semana I
 |
| Pabellones del primer y segundo ciclo |
 |
| Área del nivel inicial |
 |
| Área recreativa del nivel inicial |
 |
| La cancha recreativa doble |
 |
| Parqueo con capacidad para 8 vehículos |
Informe Semana II
El
martes 3 y miércoles 4 de octubre fue nuestra segunda visita a la escuela
Básica Manuela Díez, nuestra asignación era observar
los procesos de intervención de los maestros anfitriones.
El
martes 3, llegamos alrededor de las 7:40 am. y
fuimos a la dirección a firmar, luego empezamos con nuestra labor; al primer
curso que fuimos fue a 4to A y nos encontramos con la situación de que la
profesora guía no se encontraba debido a razones personales, pero la
coordinadora de 2do ciclo nos pidió que nos quedáramos a entretener a los
alumnos y mantener la disciplina.
Procedimos a presentarnos y para iniciar
el día con entusiasmo pusimos a varios niños a cantar, más tarde realizamos
diversas preguntas para saber cuál era la asignatura que se impartía en esa
hora y cuál fue el último tema tratado, nos dijeron que es matemática y el
último tema abordado fue la suma, por ellos decidimos colocarle en la pizarra
algunos ejercicios de suma, que mientras iban terminando fuimos revisando y
posteriormente los corregimos. Al terminarse la hora una profesora de artística
nos sustituyó.
Después nos dirigimos a 3ero A, donde la
profesora guía estaba impartiendo la asignatura de Lengua Española, la misma
estaba dictando algunas palabras a los alumno, ellos levantaban la mano para
participar y ella elegía al que iría a la pizarra, después que la escribían les
preguntaba a los demás si la tenían así o diferente, esto para saber si la
habían escrito bien.
Más tarde, llegó la bibliotecaria a hacer
lectura de un cuento cuyo título es Ruby mono ve mono hace, les mostraba las
imágenes que tenía el cuento mientras lo leía y realizaba las acciones que
narraba el mismo, al final les preguntó qué aprendieron y cuál fue la moraleja.
Salimos a terminarse la hora de la asignatura que fue a las 9:20 am.
En otro orden, a las 10:00 am nos
dirigimos a 3ero B, donde la profesora de matemática estaba escribiendo una
tarea en la pizarra y al terminar se puso a verificar si los alumnos la habían
realizado. Al pasar la hora hubo un cambio de asignatura y la misma docente
impartió la asignatura de Lengua Española, realizó la retroalimentación que fue
sobre la autobiografía, escribió el concepto de la misma en la pizarra para que
los alumnos lo transcriban y luego pidió que lo lean.
De igual forma visitamos 2do A y 5to B en
el cual la docente impartía la asignatura de Ciencias Sociales y trataba de
extraer de los estudiantes el tema a tratar, les entregó libros e indicó la
página en la que trabajarían, en la misma se mostraba una imagen de una
comunidad y ella realizaba preguntas de qué se podía ver en la imagen. Al finalizar
les asignó escribir cuáles elementos de la ilustración no hay en su comunidad.
Al día siguiente miércoles 4
de octubre, el primer curso que visitamos
fue 6to B, en el mismo a primera hora tocaba Lengua Española. La
maestra escribió unos párrafos en la pizarra y los estudiantes los transcribían
a sus cuadernos. Luego realizó el pase de lista, después corregía los
cuadernos. En está aula destacaba la higiene, que las butacas son muy pequeñas
para los alumnos y que la docente establece el orden.
En otra parte, después de receso entramos a 4to B, en el cual
se impartía Matemática y estaban realizando la retroalimentación que era acerca
de los números naturales del 0-9. Aquí se notó que la profesora interactuaba
con sus estudiantes sobre temas de la vida cotidiana y que se relacionan con la
asignatura. Luego escribió en la pizarra algunos ejercicios, a la vez explicaba
lo que debían hacer. También corrigió varios cuadernos y ponía orden en su
clase.
Más tarde visitamos el curso 6to A, en ese momento se
desarrollaba la materia Ciencias Sociales. La maestra escribía en la pizarra
unas informaciones del continente americano, además realizó un dibujo del mismo
para que sus alumnos indiquen los límites de América. En ese sentido, explica
la tarea que incluye buscar ciertas palabras desconocidas. Resaltaba el hecho
de que la profesora mantenía la disciplina y corregía los cuadernos.
Reflexión Grupal
En esta semana aprendimos que a veces
debemos improvisar, ya que se nos presentó una situación inesperada como escribimos
en el informe y estuvimos dispuestas a ayudar en lo que estaba a nuestro
alcance.
Por otra parte, nos gustó el carácter que
muestran algunas docentes que sin ser agresivas, en su mayoría, mantienen el
orden y la disciplina de sus alumnos.
En
otro sentido, no nos gustó que no hay innovación y se siguen apegando a los
recursos tradicionales, porque solo hacían uso de la pizarra y algunos libros
de texto. Además nos gustó que muchos de los niños son muy despiertos, pero sus
profesores no aprovechan eso, y matan su espíritu de aprendizaje debido a que
no son innovadores y utilizan las mismas estrategias.
A esto se suma que no es frecuente que
envíen a los niños a la pizarra y tampoco se preocupan si ellos aprendieron o
no, así también no se ocupan por saber si fue que se copiaron de su compañero.
Por último, un gran porcentaje de los
docentes tiene manejo de la disciplina, pero vimos un caso que por más que la
profesora se esforzó por desarrollar el proceso educativo de manera
significativa no lo pudo lograr. Por lo tanto nuestro propósito es no caer en
lo mismo e ir mejorando cada vez más.
Evidencias semana II
 |
| Profesora escribiendo en la pizarra |
 |
| Explicando el contenido presentado |
 |
| Aquí se muestra lo distraído que están algunos alumnos, parados de su butaca y conversando con su compañero de al lado |
 |
| Los alumnos levantan sus manos para participar. |
Participación de alumna yendo a la pizarra.
Informe
Semana III
Los días 10 y 11 de octubre
fue nuestra tercera semana de visita a la Escuela Básica Manuela Díez, el propósito de
estos días era ayudar en los procesos de clase.
En ese sentido, el martes 10
el primer curso al que entramos fue a 6to B, en el cual nos pusimos
a disposición de la docente para ayudarle en lo que necesite. En este hicimos
la oración, escribimos en la pizarra, mantuvimos la disciplina y corregimos
cuadernos.
Luego pasamos a 1ro B en el que nos indicaron que
repartiéramos unas hojas donde estaba
plasmada una actividad que los estudiantes debían realizar. Además colaboramos
revisando sus cuadernos y verificando si los niños estaban realizando la
asignación de forma correcta.
Más tarde fuimos a 1ro A, aquí la docente nos pidió colocar
varias tareas en los cuadernos de los alumnos, tomando en cuenta los temas que
se habían tratado en clases anteriores. También llevamos el control de la
disciplina.
Posteriormente nos dirigimos a 2do B, donde nos pusieron a
realizar una dinámica que consistía en cantarles a los niños para motivarlos,
así mismo les entregamos unas páginas en las que tenían que colorear lugares de
su comunidad.
Al día siguiente, Miércoles 11 al primer curso
que asistimos fue a 3ro A, en este tocaba Educación Física y nos
dirigimos con el profesor del área a la cancha. Estando allí procedimos a
organizar a los estudiantes en diferentes hileras, pusimos orden y ayudamos en
las indicaciones que hacía el maestro.
Al continuar con nuestra labor del día, nos encontramos de camino con la
secretaría que nos pidió de favor realizar el conteo de asistencia diaria de
todos los alumnos en cada curso de la escuela. Al terminar nos dirigimos a 3ro
B y estando allí verificamos si los niños estaban escribiendo en sus cuadernos
la asignación que había puesto la profesora, más tarde nos pusimos a corregir
cada cuaderno.
Después fuimos a 4to A, donde escribimos en la pizarra,
mantuvimos el orden y corregimos los cuadernos. Dando por terminada nuestra
labor a las 11:30 AM, debido a una reunión del grupo pedagógico que había en el
centro educativo.
Reflexión
grupal
De esta semana nos gustó la dinámica que realizamos para alegrar y
motivar a los alumnos.
En otro orden, no nos gustó que aunque nos pusimos a disposición de los docentes algunos de ellos
no nos tomaban en cuenta y a la vez no podíamos ayudar.
Podemos destacar que fue muy emotivo el poner en práctica nuestros
aprendizajes previos y poder colaborar con los maestros que se mostraron muy
amables.
Además algo trascendente es que aprendimos a utilizar los bloques de
Dienes y apreciamos la importancia de dicho recurso para impartir una clase de
matemática. Pues estos sirven para establecer semejanzas y diferencias,
identificar figuras geométricas por sus características e introducir el
concepto de número. Así también los mismos ayudan a los niños a desarrollar sus
destrezas lógicas.
Esto reafirma una vez más la relevancia de usar recursos adecuados al
grado de nuestros estudiantes y al contenido a trabajar, porque como es de
esperarse los procesos educativos se tornan más innovadores y divertidos. Y
sobre todo como docentes debemos sacarle el máximo provecho a dichos materiales
didácticos para que nuestros alumnos obtengan un aprendizaje significativo.
Evidencia Semana III
 |
| Docentes repartiendo hojas con una actividad de la Secuencia Numérica. |
Hoja con la actividad de la Secuencia Numérica.
Docente escribiendo asignaciones en los cuadernos de estudiantes de 1er grado.
Informe Semana IV
Esta semana es la cuarta visita a la Escuela Básica Manuela Díez los
días 17 y 18 de octubre, en los que nos correspondía intervenciones
didácticas por un periodo de clases, luego observación y ayudantía.
En ese orden, el martes 17
impartimos docencia en 6to B y la primera que intervino fue la
compañera Gissell Gómez, en la
asignatura de Lengua Española con el contenido de la Carta: función y
estructura. Ella se presentó, realizó la retroalimentación de la clase anterior
y conllevó a los estudiantes a introducir el tema a abordar, a través de
preguntas como: Qué entienden por el tema, cuáles son sus partes, cómo se llama
la persona que la escribe y a quién la recibe, dentro de qué se envía la
carta. Y mostró un cartel con ese
concepto.
Luego estuvo socializando con los estudiantes con qué intenciones se
envía una carta (funciones) y la diferencia entre cartas formales e informales.
También escribió en la pizarra esas dos clasificaciones y habló sobre los tipos
de cartas.
Después realiza un cuadro en la pizarra para colocar unas fichas con
saludos y despedidas formales e informales. De ese modo, verificó con los
alumnos las respuestas que habían colocado.
Más tarde escribió el ejemplo de una carta informal, específicamente de
agradecimiento, y en la que estuvo señalando las partes de la misma. Así
también estuvo corrigiendo las asignaciones y dejo de tarea realizar una carta
informal tomando en cuenta todas sus partes. Cabe destacar que esta materia
tocaba dos horas corridas.
Por otro lado, luego de recreo continuó la compañera Melisa Mateo, con la asignatura de Matemática
y el contenido de Potencia de números. Inició con la retroalimentación,
extrajo el tema a abordar y presentó la definición en un cartel. También
escribió y explicó varios ejemplos de la forma a desarrollar la potencia. Además
realizó una actividad, en la cual los estudiantes tenían que colocar unas fichas
según las partes de una potencia e iba revisando con ellos lo realizado.
Después escribió en la pizarra unos ejercicios y mandó a los alumnos a
resolverlos en el cuaderno. Y a medida que terminaban iba corrigiendo.
En otro sentido, después de almuerzo llegó el turno de la compañera Yaqueiry Nieves, con la asignatura de Ciencias
de la Naturaleza y el contenido Nutrición y Digestión. De esta manera se
presentó, realizó la retroalimentación que era
“la célula y tejidos”.
Estuvo extrayendo el tema a tratar por medio de preguntas como: qué se
celebró ayer (Día de la Alimentación). Habló del almuerzo y los procesos que se
realizan en esa acción; comer, nutrirse y digestión.
También enseñó un cartel con el concepto de nutrición y de digestión.
Así como escribió en la pizarra los procesos de la nutrición y las etapas de la
digestión. Luego fue explicando lo anterior con una imagen del sistema
digestivo. Además escribió en la pizarra algunos conceptos relacionados con el
tema.
Al final realizó una actividad donde los estudiantes tenían que buscar
en una sopa de letras, que estaba en un cartel, palabras relativas a los
procesos de nutrición y digestión. Y estuvo interactuando con los alumnos.
Después continuamos con las ayudantías.
En otro orden, el miércoles 18
hicimos nuestras intervenciones en 1ro B. La compañera Yaqueiry Nieves fue la primera en
realizar su participación, en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza
y su contenido era Los Sentidos: el tacto. Ella se presentó, les estuvo
haciendo preguntas y luego repartió unas hojas con un dibujo de unas manos para
que las pintaran, así también le facilitó un lápiz de color a cada niño. A
medida que iban terminando tenían que colorear unos ojos que estaban en la otra
parte de la hoja. Y ellos entregaron su trabajo al finalizar.
Por otro lado, tocaba luego Ciencias Sociales, en la cual son dos
horas y el tema del mes es la Identidad Personal. De esta forma la compañera Melisa Mateo comenzó con una dinámica;
una canción y después estuvo realizando preguntas como: cuál es su color
favorito, quién es su mejor amigo, qué les gusta hacer. Después les asignó que
escriban su nombre en su cuaderno y pasaba por los asientos para verificar lo
que estaban haciendo y manteniendo el orden.
Más tarde, continuó con el desarrollo de la clase en Ciencias
Sociales la compañera Gissell Gómez.
Ella cantó otra canción junto con los niños, también estuvo haciendo preguntas,
entre ellas: con quién viven, a quién se parecen de su familia, cuáles son los
miembros de su familia. Luego tenían que dibujar a su familia en una hoja
entregada por ella, cuando la mayoría había acabado; algunos presentaron su
trabajo y socializaban sobre que integrantes de su familia dibujaron. Por
último entregaron las hojas con sus respectivos nombres.
Así también seguimos en los procesos de ayudantías. Cabe mencionar que
en este día la asignación era hasta las 12:30 pm.
Reflexión
Grupal
Nos gustó que los alumnos se
mostraron participativos, interesados por aprender y hacían preguntas de las dudas que se les
presentaban, a ellos les gustaron las actividades que desarrollamos.
No nos gustó algo que es muy frecuente y es que algunos de los alumnos
carecen de útiles escolares como lápiz, lapiceros, borrador, sacapuntas… y esto
dificulta en parte las asignaciones que requieren que escriban en el cuaderno.
Aunque a veces les facilitamos ya sea un lápiz, eso no es suficiente porque son
muchos los alumnos que presentan este caso, en especial los grados más bajos.
En ese sentido no solo ponemos actividades que necesitan escribir, pero es
importante que desarrollen destrezas en escritura.
Una estrategia que implementamos y fue muy útil fue la de utilizar
ejemplos de su vida cotidiana para que se interesen y puedan prestar la atención
necesaria para alcanzar el aprendizaje.
Nos sentimos satisfechas con nuestra labor y estamos comprometidas en
hacerlo mejor cada día y dar lo mejor de nosotras, poniendo nuestro empeño para
que los alumnos puedan aprender de la mejor manera posible.
Evidencias Semana IV
Niño presentando el dibujo que hizo de su familia. También otras producciones de estudiantes.
Para trabajar la Identidad Personal.
Aquí la maestra esta explicando la potenciación por medio de un cartel.
 |
| Estudiante participando en la pizarra, colocando saludos formales e informales.Para trabajar el contenido de La Carta. |
 |
| Uso de recurso: (participación) Los alumnos van a la pizarra a encerrar en una sopa de letra las respuestas a las preguntas previamente realizadas por la docente. |
Niño presentando el dibujo que hizo de su familia. También otras producciones de estudiantes.
 |
| Entrega de recurso para trabajar (imagen representativa del tacto y la vista) los niños estaban coloreándolas. |
Aquí la maestra esta explicando la potenciación por medio de un cartel.
Informe Semana
V
Esta semana es la quinta visita a la Escuela Básica
Manuela Díez, los días 24 y 25 del mes de octubre, en los que nos correspondía realizar intervenciones
didácticas por un periodo de dos (2)
horas, luego observación y ayudantía.
El martes 24, nos tocaba intervenir en el curso 2do A, la
primera en intervenir fue la compañera Yaqueiry
Nieves, en la asignatura de Lengua Española con el contenido de
Documentos de Identidad. Ella se presentó, realizó la retroalimentación de la
clase anterior, leyó un cuento cuyo título
es La niña que no tenía nombre, realizó algunas preguntas tales como:
¿De qué trató el cuento?, ¿cuál es la importancia de tener un nombre?, ¿qué
pasaría si todos tuvieran el mismo nombre?, ¿qué entienden por documento de identidad?,
¿cuáles son los datos que se pueden encontrar en los mismos?
Luego presentó un cartel con
la definición de documento de identidad y los tipos, además de imágenes
alusivas al tema, tomó como ejemplo su cédula, seguro médico y carnet escolar y
se los mostró para que puedan tener un aprendizaje concreto. Escribió en la
pizarra cuales son los datos más comunes que aparecen en los documentos de
identidad, entregó fichas (tipo cédula), con una imagen de un niño o una niña
parecidos a ellos para que le escriban su nombre y nacionalidad, después puso a
algunos niños a presentar lo que hicieron.
Más tarde, presentó otro
cartel con la definición de nombres propios y con algunos ejemplos de los
nombres de los alumnos, les preguntó el nombre
de alguna mascota que hayan tenido, les cuestionó a ver si sabían lo que
era una sílaba, ellos respondieron ya que era un tema que se había trabajado,
ella escribió en la pizarra varios nombres de algunos de ellos y a manera de
coro los puso a pronunciarlos para determinar la cantidad de sílabas que
tenían. Les pidió que escriban en sus cuadernos los nombres separados en
sílabas y corrigió.
Por otro lado, luego del
almuerzo continuó la compañera Gissell
M. Gómez, con la asignatura de Matemática, con el contenido secuencia
de números naturales del 1 hasta el 200. Ella hizo la retroalimentación, les
preguntó a algunos de los estudiantes la fecha de su cumpleaños, así como el
número que va antes y después de, dijo algunas adivinanzas, pegó un cartel con
los números del 1 al 10 para que los alumnos unan los puntos y formaran una
figura que era una estrella, preguntó sobre la figura que se ha formado.
También escribió varios
números en la pizarra con la intención de que los estudiantes pusieran el
número que va antes y después, les pidió a los alumnos que lo escribieran en
sus cuadernos y verificó si estaban haciendo la asignación, después los mandó a
la pizarra para certificar que lo habían hecho bien.
De igual manera, colocó otro
cartel de un completa con los números del 50-94, para que los estudiantes
colocaran el número que faltaba para continuar la secuencia, dejó una tarea que
consistía en practicar la secuencia del 150 hasta el 200.
En otro sentido, la siguiente
el intervenir fue la compañera Melisa
Mateo, con la asignatura de Ciencias de la Naturaleza y el contenido
que abordó fue el Ecosistema (hábitat y ambiente). Ella se presentó, leyó un
cuento titulado El peligroso Bosque,
preguntó ¿sobre qué trató el cuento?,
mostró un cartel con los conceptos de hábitat y ambiente y lo leyó,
realizó preguntas tales como: ¿qué tipo de ecosistema conocen? ¿Cuáles tipos de
animales se pueden encontrar en cada uno?
Después escribió un cuadro
comparativo en la pizarra para que los estudiantes determinaran a qué tipo de
hábitat (terrestre, acuático y
aeroterrestre) pertenecen los animales que ella previamente había escrito.
Primero les pidió realizar la asignación en sus cuadernos y después los llamó a
participar en la pizarra. Para finalizar les preguntó sobre su sentir en la clase.
Al día siguiente, miércoles 25 de octubre fuimos a 1ero
A, la primera en intervenir fue la compañera Yaqueiry Nieves, en la asignatura de Matemática,
con el contenido Los números naturales del 1 al 99. Ella se presentó, hizo la
retroalimentación, realizó una dinámica (canción un elefante se balanceaba),
preguntó sobre la importancia de saber contar, coloco imágenes de los números
del 0 al 9 y les preguntó si sabían cómo se formaban los números del 9 hasta el
45, les aclaró algunas dudas que se presentaron y escribió en la pizarra como
se forman los mismos.
Luego, presentó un cartel con
flores para que los alumnos colocaran las hojas que le corresponde a cada flor
según la cantidad indicada, durante el proceso realizó preguntas como: ¿Cuántas
hojas les han colocado?, ¿qué cantidad falta para llegar a un determinado
número? y otras.
De igual forma, mostró otro
con un cuadro de secuencia numérica del 20 al 44, en el mismo aparecían
espacios en blanco para que los estudiantes en pareja colocaran el número o la
ficha en lugar que le corresponde.
Por otra parte, la siguiente
en intervenir fue la compañera Gissell M. Gómez, en la asignatura de Ciencias
Sociales con el contenido La identidad personal. Ella se presentó, realizó
una dinámica (canción los pollitos dicen), realizó preguntas a los alumnos
tales como: ¿cuál es su comida favorita?, ¿cuáles son los dibujos animados que
ven? y ¿qué les gusta hacer?.
Después, presentó un dado con
diferentes imágenes en cada cara, algunas de esas imágenes fueron: la familia,
los colores, juegos, animales y comida. Les pidió a algunos alumnos que lancen
el dado y dependiendo la figura que aparezca les realizaba preguntas de sus
intereses y gustos relacionados con la imagen, entre esas preguntas están:
¿Cuál es su color favorito?, ¿Cuál es el nombre de sus padres o hermanos? y
¿Cuál es el nombre de su profesora?. Más tarde, les preguntó si todos son
iguales y porqué, ¿a quiénes de su familia se parecen y en qué.
Por último, intervino la
compañera Melisa Mateo, con la asignatura de Lengua Española con
el contenido de La tarjeta de identidad. Ella se presentó, realizó la
retroalimentación, leyó un cuento (Garbancito), preguntó sobre la importancia
de tener un nombre. Entregó fichas con el nombre de cada alumno y los llamó
para que ellos se dieran cuenta de la importancia de que cada uno tenga un
nombre y lo puedan identificar.
Más tarde, les preguntó cuáles palabras se pueden escribir
con el inicial de su nombre. Luego escribió algunos nombres y las vocales para
que los alumnos pareen las vocales con los nombres que la letra inicial sea con
esa vocal. Les dijo que lo escribieran en su cuaderno y corrigió.
Así fue como terminó nuestra
quinta visita al Centro Educativo Manuela Díez.
Reflexión Grupal
En nuestra quinta visita al
Centro Educativo Manuela Díez, nos gustó
que los estudiantes son muy participativos y despiertos, aunque no siempre decían las respuestas o
realizaban las actividades de manera correcta, pero mantenían el interés y
seguían levantando las manos; lo que muestra que tienen deseo de aprender.
Al igual que la semana
anterior, algunos alumnos querían realizar las actividades pero la carencia de
útiles escolares se lo impedía.
Algo que no nos gustó fue el hecho de que en uno de los cursos al que
asistimos la docente no le daba la merienda a los alumnos antes de ir al
receso, sino más bien que esperaba que ellos regresaran y estuvieran en horas
de clases para hacerlo, lo que nos hacía perder algo de tiempo, ya que los
alumnos se tardaban en consumir sus alimentos.
Nos sentimos satisfechas con
nuestra labor, consideramos que dimos lo mejor de nosotras y que todos los
recursos implementados fueron muy acertados o correspondientes a las
actividades planificadas, lo que nos facilitó alcanzar el propósito
establecido.
También nos alegró saber que
a las maestras les gustaron las actividades que se realizaron, ya que las
mismas fueron dinámicas y creativas.
Evidencias Semana V
 |
| Esta imagen muestra el momento en que los alumnos están participando, preguntándoles las hojas que le corresponde a cada flor según la cantidad indicada; mientras la docente les va preguntando cuántas hojas van y cuántas faltan para completar el número correcto. |
 |
| En esta imagen los estudiantes en pareja están colocando los números en secuencia del 10 hasta el 44. Luego de haberlo completado en el cuadro de secuencia, la docente les pide pronunciar cada número. |
 |
| En esta parte la docente les entrega a los alumnos unas fichas de un niño o niña según el sexo, para que los alumnos les escriban su nombre y nacionalidad. |
 |
| Los alumnos muestran sus creaciones, es decir sus cédulas de identidad a sus compañeros. |
 |
| Área de Matemática. Actividad con la secuencia numérica formar una figura (una estrella). |
Docente explicando la actividad (completar el cuadro con los números faltantes), en base a la Secuencia Numérica.
 |
| Realizando una actividad con un Cubo de Imágenes, que dependiendo la que salga se hace una pregunta de gustos, preferencias, nombres de sus padres y maestra, entre otros. Contenido: La Identidad Personal. |
La docente esta escribiendo en la pizarra una actividad la cual consiste en que los estudiantes unan el nombre con la primera vocal que inicia, trabajando la la Tarjeta de Identidad.
Informe Semana VI
Esta semana es la sexta
visita a la Escuela Básica Manuela Díez, los días 31 de octubre y 1 de
noviembre del 2017, en los que nos correspondía realizar intervenciones didácticas por un
tercio de jornada, luego intervención y ayudantía.
El
curso en el que nos hemos establecido es 6to
B; de esta forma el martes 31 de
octubre, la primera en intervenir fue la compañera Yaqueiry Nieves en la asignatura de Lengua Española, con el
tema Las Oraciones Interrogativas y Exclamativas, durante su intervención
realizó las siguientes acciones: se presentó, les pidió a los alumnos realizar
la retroalimentación de la clase anterior, luego leyó una reflexión titulada
´´El diamante que se creyó piedra``, les pidió a los alumnos que expresaran su
opinión sobre la misma, escribió los signos de interrogación y exclamación en
la pizarra y les preguntó sobre si los conocían y cómo se llamaban, además de
cómo se llamaría una oración si tuviera uno de esos signos, extrajo el tema a
abordar, explicó qué son las oraciones exclamativas e interrogativas y presentó
un cartel con las definiciones más elaboradas juntos con algunos ejemplos.
Por
otro lado, pegó en la pizarra algunas fichas que contenían las palabras más
comunes al hacer oraciones interrogativas, mostró los tipos de oraciones
interrogativas (directas e indirectas) y estableció la diferencia entre las
mismas, luego escribió 10 oraciones en la pizarra para que los alumnos la
calificaran en interrogativas y exclamativas y que las plasmaran al cuaderno.
Después
dividió el alumnado en 6 grupos y les entregó a cada uno una página que
contenía una instrucción la cual era convertir oraciones simples en oraciones
interrogativas directas e indirectas; mientras los alumnos iban desarrollando
la actividad, ella iba revisando lo que decían.
Más
tarde, continuó la compañera Gissell
Gómez con la asignatura de Ciencias de la Naturaleza, con el
contenido de Relación entre la Nutrición y la Energía. Ella se presentó,
realizó la retroalimentación y extrajo el tema a abordar por parte de los alumnos.
Además les preguntó a los mismos cómo se sienten cuando no se alimentan, y
explicó la relación entre nutrición y energía. Así también, colocó un cartel en
la pizarra con algunos nutrientes que aportan energía (carbohidratos, proteínas
y grasas), dijo que todos los alimentos tienen nutrientes solo que algunos los
tienen en mayor proporción.
En
ese orden, escribió en la pizarra la definición de calorías y les pidió a los
alumnos que lo transcribieran a sus cuadernos. Luego escribió en la pizarra un parea
con varios alimentos y al extremo los nombres de los nutrientes que contiene
cada uno para que los estudiantes los relacionen, primero debían hacerlo en el
cuaderno y después los mandó a la pizarra para participar y al final hizo un
repaso de lo trabajado.
La
última en intervenir este día fue la compañera Melisa Mateo, en la asignatura de Matemática con el
contenido Propiedades de Potenciación. Ella se presentó, hizo la
retroalimentación de la clase anterior, hizo lectura de una frase (la gota
rompe la piedra no por su fuerza sino por su constancia), luego preguntó a los
alumnos qué les dio a entender la misma.
De
esta forma, presentó el tema a trabajar, escribió en la pizarra ejemplos de las
propiedades de la potencia (exponente 0, exponente 1, base 10 y la propiedad
distributiva) los explicó. Más adelante, pegó un cartel con las propiedades de
la potencia antes mencionadas y con algunos ejemplos al otro extremo para que
los estudiantes unan los elementos con la propiedad que le corresponda.
Después,
escribió varios ejercicios para que los alumnos lo hicieran en su cuaderno y
luego en la pizarra.
Al
día siguiente, miércoles 01 de noviembre,
la primera en intervenir fue la compañera Gissell Gómez en la asignatura de Lengua Española con el
contenido de Los Verbos en Presente de Indicativo. Ella empezó haciendo lectura
de una frase (Nunca dejes que la tristeza de tu pasado y el miedo a tu futuro,
arruine la felicidad de tu presente). En este sentido, extrajo el tema a
trabajar por parte de los alumnos a través de preguntas como qué hacen en
Educación Física y ellos respondieron saltar, correr, jugar y hacer ejercicio.
También ella preguntó qué son esas palabras y ellos dijeron que verbos. Realizó
otras preguntas tales como qué son los verbos, cuáles tiempos verbales conocen.
Pronunció una oración para que los estudiantes dijeran el tiempo en que estaba
la misma. De esta forma, expresó que el tema a trabajar eran los verbos en
presente de indicativo.
Después
escribió el concepto de verbos en presente de indicativo en la pizarra y puso
algunos ejemplos, a la vez aclaraba dudas que se presentaban. Luego los
estudiantes realizaron una actividad en parejas, la cual consistía en: una
página que les entregó debían escribir el presente indicativo de algunos verbos
(hablar y comer) y también buscar en una sopa de letras las seis formas
conjugadas del verbo querer. De esta manera, cuando todos terminaron
socializaron lo realizado y verificaron si estaba correcto. Al final, asignó la
tarea de escribir 5 oraciones en presente de indicativo con los verbos que
gusten.
La
siguiente en intervenir fue la compañera Yaqueiry
Nieves, con la asignatura de Matemática y el contenido Propiedad
Conmutativa. Lo primero que hizo fue la retroalimentación de la clase anterior,
más adelante hizo lectura de una reflexión titulada ´´ El burro y el pozo``, la
cual invitaba a los alumnos a no rendirse ante las adversidades; por otro lado,
extrajo el tema a abordar asociándolo a lo que se había trabajado en la clase
anterior.
Más
adelante, presentó dos vídeos uno con la propiedad conmutativa en la suma y el
otro en la multiplicación, durante ese proceso, fue pausándolos y haciendo
algunas aclaraciones. Después, presentó un cartel con la definición de
propiedad conmutativa en la suma y en la multiplicación con sus respectivos ejemplos y les pidió a los
estudiantes que lo plasmaran en sus cuadernos.
Más
tarde, escribió algunos ejercicios en la pizarra para que los alumnos
implementaran la propiedad conmutativa en cada caso, primero les dijo que lo
hicieran en sus cuadernos y luego que fueran a la pizarra a participar, al
final les corrigió.
En
ese día la última en intervenir fue la compañera Melisa Mateo, en la asignatura de Ciencias Sociales, con el
contenido Ramas de la Geografía (Geomorfología y Climatología). Ella hizo la
retroalimentación, presentó el tema a trabajar, colocó un cartel en la pizarra
con la definición de Geomorfología y Climatología, les pidió a los alumnos que
lo plasmaran en sus cuadernos.
De
igual forma, escribió en la pizarra los elementos y factores del clima y
explicó cada uno, entre los elementos del clima están: temperatura, viento,
humedad y precipitación. Mientras que en los factores están: latitud, altitud,
relieve y corrientes marinas. También les dijo la estructura de la Tierra.
Así
mismo, escribió un selecciona en la pizarra con los temas que se habían
presentado, con el propósito de que los estudiantes los escribieran en sus
cuaderno y lo realizaran en la pizarra, al final corrió.
Reflexión grupal
Nos gustó que en esta semana
pudimos relacionarnos más con los estudiantes, conocerlos e interactuar con
ellos, los mismos se mostraron participativo con interés de aprender, además
que pudimos implementar más actividades grupales y estas fueron desarrolladas
de manera agradable y efectiva, porque están teniendo un aprendizaje
colaborativo y se ayudan entre sí.
Algo importante que pudimos
apreciar fue que los estudiantes nos respetan y prestan más atención a nosotras
que a los maestros de áreas especiales, lo que nos da a entender que estamos
haciendo o llevando a cabo el proceso pedagógico de manera adecuada.
Por otro lado, las tres
tuvimos la idea de llevar frases o reflexiones para que los estudiantes
expresen su sentir. También, fue importante para nosotras transmitirles valores
y hacerlos reconocer que con determinación y entusiasmo pueden alcanzar sus
objetivos, además los inducimos a descubrir lo que se le quiere enseñar.
De igual forma, afirmamos una
vez más que el uso de recursos tecnológicos es de gran interés para los alumnos
como es la implementación de vídeos ya que es un medio audiovisual con el que
se puede trabajar cualquier contenido.
Evidencia Semana VI
Aquí se presenta una estudiante pareando su propiedad con su ejemplo, trabajando la Potenciación.
 |
| Aquí se muestra cuando la docente está haciendo uso de la tecnología como un recurso pedagógico atrayente para los alumnos, usa una laptop para presentar dos vídeos relacionado con la propiedad conmutativa en la suma y en la multiplicación; de manera que los estudiantes puedan aprenderse el contenido más rápido y de manera significativa. |
 |
En esta parte se está implementando la estrategia centrada en actividades grupales, los estudiantes desarrollan una actividad en pareja en la que están colaborando, compartiendo sus ideas para cumplir con la asignación establecida, que era conjugar diferentes verbos en presente de indicativo y seleccionarlo en una sopa de letra. |
Uso de recurso: en estas imágenes, la docente está haciendo uso de un cartel, fichas y la pizarra para establecer un concepto más elaborado del tema a presentar que fue las oraciones interrogativas y exclamativas. Además lo está explicando.
También los estudiantes van a la pizarra a identificar dichas oraciones.
 |
| La maestra corrige los cuadernos de los alumnos para verificar si han entendido el tema y si han realizado las oraciones clasificándolas de manera correcta. |
 | ||||
Aquí se muestra cuando la docente está haciendo uso de la tecnología como un recurso pedagógico atrayente para los alumnos, usa una laptop para presentar dos vídeos relacionado con la propiedad conmutativa en la suma y en la multiplicación; de manera que los estudiantes puedan aprenderse el contenido más rápido y de manera significativa.
|
La docente esta escribiendo un selecciona la respuesta correcta, sobre las ramas de la geografía (geomorfología y climatología).
Informe Semana VII
En esta semana fue la
séptima visita a la Escuela Básica Manuela Diez los días martes 7 y miércoles
8 de noviembre, donde nuestra asignación
era intervenir por media jornada, periodos consecutivos de clase y luego
observación y ayudantía.
El martes 7, La primera en llevar a
cabo su proceso pedagógico fue la compañera Melisa Mateo en la asignatura de Lengua Española con el
contenido de la anécdota. Ella hizo la retroalimentación de la clase anterior,
leyó una anécdota de Luisito Martí, luego le hizo preguntas a los alumnos para
extraer el tema a abordar tales como: ¿Cómo se le llama a esa narración? ¿De
qué trató? Conto una anécdota de su vida y les pidió a cada uno de los
estudiantes que digan una, también las otras compañeras compartieron una
anécdota, más tarde escribió en la
pizarra el concepto de anécdota y su función.
Por
otro lado, su siguiente intervención fue en la asignatura de Matemática
con el tema la propiedad asociativa.
Ella hizo la rutina (retroalimentación, extrajo el tema a abordar), en un
cartel de la propiedad asociativa en la suma y en la multiplicación con sus
respectivos ejemplos, escribió otros ejemplos en la pizarra y después plasmo la
definición de propiedad asociativa en la pizarra, al final realizo la entrega
de una página con ejercicios para en pareja aplicar dicha propiedad en la suma
y en la multiplicación, cuando los alumnos finalizaron ella corrigió.
La
siguiente en realizar su intervención fue la compañera Yaqueiry Nieves en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza con el tema la
digestión. Ella realizo la rutina diaria y extrajo el tema a tratar, más tarde
presentó dos vídeos para mostrarle el proceso de la digestión a los alumnos,
realizo preguntas sobre lo observado tales como: ¿Dónde empieza la digestión?
¿Cuántos tipos de digestiones existen? ¿En qué parte del sistema digestivo
termina la digestión? ¿Qué hace el cuerpo con los nutrientes de los alimentos
que no necesita?
Más
tarde, escribió el concepto de digestión en la pizarra para que los alumnos lo
plasmen en su cuaderno, más adelante los estudiantes son reunidos en grupos
donde la docente le hace entrega de unas páginas para que realicen lo que se
les pide, tales como: el concepto de digestión, cual es el sistema encargado de
la digestión, entre otras. Para finalizar recogerlas páginas y las corrigió.
Luego
sigue con la intervención del taller de la asignatura de Lengua Española
con el contenido de Las Sílabas. Ella realizó una dinámica donde los alumnos
observan un vídeo titulado “soy una taza” y al mismo tiempo la cantan y
realizan la coreografía, realiza las siguientes preguntas: ¿De qué están
compuestas las palabras? ¿Cómo se le llama a la unión de las vocales y las
consonantes?
Después,
la maestra coloca dos vídeos para que
los estudiantes observen lo que es
separar en sílabas y como se les llama a las palabras fuertes y débiles. Más
adelante, escribe en la pizarra diversas palabras y les pide los alumnos pronunciarlas a modo de coro con
palmadas para que puedan determinar la cantidad de silabas que tienen las
mismas.
En
el mismo sentido, los alumnos se reúnen en grupo de 4 y la maestra les
proporciona unas fichas como las de domino para formar algunas palabras y
observen cuantas sílabas tienen, y los integrantes del grupo escriben en sus
cuadernos las palabras formadas. Luego la docente les dice algunas
características de algunos animales, objetos y cosas para que adivinen y lo
escriban en la pizarra en sílabas. Para
finalizar se recogerá las anotaciones de las palabras encontradas y el grupo
con más será el ganador y se abrirá un espacio de socialización.
Por otro lado, intervino en el Taller de
matemática con el contenido de la secuencia numérica. Ella realizó una
dinámica donde mostró un vídeo de la canción el pollito dice y hacen los
sonidos de cada animal. Extrajo el tema a tratar realiza las siguientes
preguntas: si contamos del 1 al 10 de manera continua ¿Cómo se le llama a eso?
Luego, la maestra escribe el concepto de secuencia
numérica y los estudiantes lo plasman en su cuaderno. En ese orden, los
estudiantes realizan un juego llamado Pumba, en donde en vez de decir los
múltiplos de un número dicen Pumba.
Para finalizar los estudiantes expresan su sentir
acerca del juego y lo que aprendieron.
El miércoles
8 de noviembre fuimos a la escuela a cumplir con nuestra labor, donde la
directora nos informó que no habría docencia y que podíamos marcharnos.
Reflexión grupal
Nos gustó que en esta semana
(martes 7 de noviembre) el proceso pedagógico fue menos rutinarios, más dinámico y se
emplearon nuevas actividades lúdicas con las que los estudiantes pudieron
aprender jugando. En ese mismo orden, nos gustó que los estudiantes estuvieron
más participativos, expresaron su sentir y algunas cosas de su vida. Además que
no solo fue una de nosotras la que desarrolló el proceso educativo, sino que
todas nos involucramos y ayudamos. De manera que los alumnos pudieron apreciar
que en una determinada asignatura no solamente una de nosotras es la que debe
participar. De este modo, interactuamos más con los alumnos, pues estuvimos
conversando con ellos y relatando anécdotas acorde con uno de los contenidos a
trabajar.
Aprendimos nuevas
actividades pedagógicas como lo fue el juego ``Juego Silábico`` en el que los alumnos tuvieron que formar
palabras y también el juego ´´Pumba`` que implementó la compañera Yaqueiry y
con estos juegos los jóvenes se divirtieron mucho. Cabe destacar que estos
juegos consisten: Juego silábico es
un recurso del área de Lengua Española, que se basaba en que los alumnos debían
adivinar a qué palabra se refería la docente al expresar algunas cualidades de
la misma y luego ellos debían formarla
con algunas fichas silábicas que previamente se les había entregado. Y Pumba, en este los estudiantes tenían
que nombrar los números del 1 al 100 y de acuerdo a lo que la profesora
establecía si era los múltiplos de dos, cinco o diez ellos debían en vez de
nombrarlos decir ´´Pumba`` y en caso de mencionar el múltiplo, dicho alumno
perdía.
Algo importante es que nuevamente volvemos
a comprobar que la aplicación de la tecnología les permite a los estudiantes
aprender según su estilo de aprendizaje de forma que la adquisición de los
conocimientos es mayor. Así los recursos tecnológicos los motivan y captan su
atención. Además esto va muy relacionado con nuestros propósitos que es
motivarlos con materiales de su medio, que sean de su interés y que puedan
trabajar en colaboración, a través de actividades grupales, ayudando a respetar
la opinión y los derechos de libre expresión de sus compañeros.
Evidencia Semana VII
 |
Actividad grupal: el alumnado es dividido en parejas para que
completen las páginas que que la maestra les ha entregado con una
actividad sobre el tema de digestión.
En dichas páginas los alumnos debían responder a la pregunta de qué es la digestión, qué sistema lleva a cabo el proceso digestivo,
marcar con una x las palabras que se relacionan con el tema
e identificar en una imagen del cuerpo donde se localiza la boca,
el estómago, los intestinos y el ano.
|
 |
Aquí se muestra cuando la docente implementa la tecnología para atraer la atención de los estudiantes, mostrándoles vídeos para que los mismos puedan aprender de acuerdo a su estilo de aprendizaje. Luego los alumnos responden diversas preguntas sobre lo observado.
Informe Semana VIII
|
Esta es la octava semana de visita en la Escuela
Básica Manuela Díez, el martes 14 y miércoles 15 de noviembre, en estos días continuamos con las intervenciones
didácticas por media jornada, periodos consecutivos de clases y luego
observación y ayudantía.
El martes 14,
la compañera Gissell M. Gómez fue
quien intervino, empezando con la asignatura de Lengua Española que
tenía una duración de dos horas, con el tema La Estructura de la Anécdota. Ella
empezó leyendo una reflexión titulada ´´Dar gracias``, que nos invitaba a no
solo pedir, sino también a agradecer a Dios cuando nos cumple lo que les
pedimos. Luego, los estudiantes hicieron la retroalimentación, contestando las
preguntas qué se trabajó en la clase anterior y qué aprendieron; los
estudiantes comentaron algunas características de la anécdota.
Después hizo lectura de una
anécdota de Fredy Beras Goico, abrió un espacio de socialización en el que los
estudiantes respondieron diversas preguntas sobre lo leído. Más tarde, extrajo
el tema a abordar mencionando las partes de la carta para que los estudiantes
lo relacionen, hizo la recuperación de saberes previos, para saber los
conocimientos que los estudiantes tenían sobre el tema.
De igual forma, explicó las
partes de la anécdota en la pizarra para que los estudiantes lo plasmen en sus
cuadernos y las explicó cada una. Para finalizar puso a varios estudiantes a narrar
una anécdota de algo que les haya sucedido y les pidió a sus compañeros
resaltar donde estaba el inicio, desarrollo, desenlace y evaluación de la
misma.
A
segunda hora, impartió la asignatura de Matemática,
continuando con el tema de la clase pasada que fue la Propiedad Asociativa de
la matemática. Ella para animarlos empezó haciendo adivinanzas. Luego, dio paso
a la retroalimentación de la clase anterior a través de preguntas como: ¿Qué se
trabajó? ¿Qué recuerdan y qué aprendieron?
Los alumnos dijeron que se trabajó la
propiedad asociativa y que esta establece que no importa el orden en qué estén
los factores, números y dígitos el resultado siempre será el mismo.
Más adelante, escribió en la pizarra
operaciones matemáticas para que los alumnos identifiquen la suma y la
multiplicación; después agrupó algunos números y les explicó el procedimiento a
seguir para resolverlos, en ese orden, les iba preguntando los resultados que
daban la asociación y mandó a estudiantes a la pizarra.
Más tarde, escribió en la pizarra otras
operaciones de suma y multiplicación y agrupó algunos términos para que los
estudiantes colocaran el resultado en sus cuadernos.
A
tercera hora, impartió la asignatura de Ciencias de
la Naturaleza, continuando con el tema de la clase anterior que fue la
digestión. Ella empezó diciendo la siguiente frase “La salud no sé valora hasta
que llega la enfermedad`` y los estudiantes expresaron algunos comentarios
sobre la misma.
Después, hizo la retroalimentación a través de preguntas como:. ¿Qué es la
digestión? ¿Cómo se produce? ¿Cuáles órganos participan? ¿Cómo se llama al
sistema que lleva este proceso? ¿Cuántas veces se deben masticar los alimentos?
En ese orden, explicó cómo se lleva a cabo
el proceso digestivo, que empieza en la boca cuando se trituran los alimentos formando
el bolo alimenticio el cual baja por el esófago o tubo digestivo y llega al
estómago donde se mezcla con los jugos gástricos que descomponen los alimentos,
después pasan al intestino delgado donde el cuerpo absorbe los nutrientes y lo
que no necesita, los desechos pasan al intestino grueso en el que se forman las
heces fecales que sale por el año.
Más adelante, les pidió a los alumnos que
se unan en pareja y les entregó una página en donde que se les explicaba detalladamente el proceso de la
digestión y donde estudiantes debían responder las siguientes cuestionantes:
¿Qué es la digestión? ¿Dónde inicia? ¿Dónde
termina? ¿Qué aparato la realiza? ¿Cuándo se produce la absorción de los
nutrientes? ¿Qué pasa con los nutrientes que él cuerpo no necesita?
Al final revisó junto a los alumnos la
respuesta que habían colocado.
Al
día siguiente, el
miércoles 15 todas tuvimos que
intervenir para completar la asignación
y tener la misma cantidad de fichas, es por esta razón que la compañera
Melisa intervino dos veces, para evitar un descuadre.
A
primera hora, intervino la compañera Melisa Mateo, en la asignatura de Lengua
Española, con el tema Los adjetivos en la anécdota. Ella hizo la
retroalimentación como de costumbre, extrajo el tema a abordar, preguntó qué
entendían por adjetivos y luego explicó el tema. De igual forma pegó un cartel
con la definición de adjetivos y algunos ejemplos para que los alumnos lo
plasmen en sus cuadernos.
Más tarde, escribió una anécdota sobre
Rafael Corporán, los alumnos debían plasmarla en sus cuadernos encerrar los
adjetivos presentes en la misma y luego ir a la pizarra a participar. Al final
corrigió los cuadernos y abrió un espacio de socialización para saber si los
estudiantes habían aprendido y cómo les había parecido la clase.
La siguiente en intervenir fue la
compañera Gissell M. Gómez, en la
asignatura de Matemática, con el tema Propiedad Distributiva. Ella como
de costumbre realizó la retroalimentación y los estudiantes expresaron sus
comentarios, extrajo el tema a abordar a través de ejemplos.
Más adelante, presentó un vídeo en el que
se muestra y explica el tema; ella lo fue pausando y aclarando dudas, además
hacía preguntas. Después, les pidió a los alumnos decir lo que vieron en el
vídeo y qué aprendieron.
Al final, ella escribió el concepto de
propiedad distributiva en la pizarra para que los alumnos lo copien y puso algunos
ejercicios que estos resolvieron.
A
tercera hora, quien intervino fue la compañera fue la
compañera Yaqueiry Nieves, en la
asignatura de Ciencias Naturales con el tema Enfermedades del Sistema
Digestivo. Ella hizo la rutina de costumbre, leyó la siguiente frase ´´ No
podrás luchar contra una enfermedad, mientras no seas consciente de que te hace
daño, los estudiantes dijeron sus comentarios sobre la misma.
En ese sentido, ella preguntó qué es una
enfermedad y cuáles enfermedades conocen. Luego mostró un vídeo con diferentes
enfermedades del sistema digestivos y sus síntomas. Ella lo iba pausando,
escribió estas enfermedades en la pizarra y las iba explicando cada una.
Al finalizar abrió un espacio de
socialización en donde los estudiantes decían si conocen a alguien que
padeciera algunas de las enfermedades mostrada o si ellos tenían alguna y cómo
se sentían.
Por otro lado, nuevamente la última en
intervenir fue la compañera Melisa Mateo,
en la asignatura de Ciencias Sociales con el tema Países del Continente
Europeo. Ella como dinámica dijo algunas adivinanzas, luego los estudiantes
hicieron la retroalimentación de qué son los continentes y qué los divide,
además hablaron sobre los límites del continente europeo.
Más tarde, ella explicó que Europa tiene
50 países de los cuales siete (7) son euroasiático porque los comparte con
Asia. En ese orden, ella se centró en el país de España, del cual presentó un
vídeo con su geografía, cultura, población, moneda, paisajes y otras
características relevantes de ese país.
Al final los estudiantes comentaron sobre
lo observado y de cómo les pareció la clase; es así como finalizó las
intervenciones de esta semana.
Reflexión grupal
Evidencia Semana VIII
Informe Semana IX
Nos gustó que en esta semana pudimos intervenir los dos días. Aunque el martes estuvo un poco atropellado, ya que como esta plasmado en el informe, en ese día estaban celebrando el Día del Deporte. Sin embargo, logramos trabajar con las asignaturas establecidas. Además estamos alegró porque pudimos seguir cumpliendo de manera efectiva el Programa de Pasantía.
No nos gustó que planificamos varias actividades con recursos tecnológicos pues queríamos mostrar más innovación, pero hubieron factores que trataron de incidir en nuestras clases, como la electricidad y que en la escuela hay un solo proyector y varias personas lo requerían; pero a pesar de ello como siempre, continuamos con los procesos sin dejar que ese tipo de situaciones bajen nuestros ánimos. De esta forma, desarrollamos estrategias que permitieron a los alumnos realizar las actividades propuestas y se mantuvieron prestando atención.
No nos gustó que planificamos varias actividades con recursos tecnológicos pues queríamos mostrar más innovación, pero hubieron factores que trataron de incidir en nuestras clases, como la electricidad y que en la escuela hay un solo proyector y varias personas lo requerían; pero a pesar de ello como siempre, continuamos con los procesos sin dejar que ese tipo de situaciones bajen nuestros ánimos. De esta forma, desarrollamos estrategias que permitieron a los alumnos realizar las actividades propuestas y se mantuvieron prestando atención.
Aprendimos que siempre debemos tener un plan B porque las cosas no siempre saldrán como lo esperamos, debido a ese plan fue que nuestra clase no se vio afectada.
Evidencia Semana VIII
 |
| La docente utiliza la tecnología para mostrarle un video de un photo story creado por ella a los estudiantes, en donde se presentan diversas enfermedades del sistema digestivo y sus síntomas, además se ilustra como están los organismos cuando padecen una de ellas. |
La docente realiza preguntas para extraer el tema a tratar.
 |
| Presentación de varios vídeos acerca de la Propiedad Distributiva, a la vez se hacen preguntas de los mismos. |
 |
| Actividad en parejas; que consiste en leer un texto de la Digestión y responder unas preguntas. Para luego socializar sus resultados. |
Estudiante contando una anécdota, para que los demás identifiquen de forma oral, los elementos de la misma.
Contenido: La anécdota y su estructura.
Informe Semana IX
Esta fue la novena visita a la Escuela Básica Manuela Diez, los días martes 21 y miércoles 22 de
noviembre, donde nuestra asignación fue
intervención de jornada completa y luego observación y ayudantía.
El martes 21, la primera en
realizar su intervención de jornada completa fue la compañera Melisa Mateo, en
la asignatura de Formación Integral Humana y Religiosa. Ella conversó con los estudiantes y leyó una
reflexión titulada “El Joven y El Paracaídas”, después realizó una
socialización y comentarios sobre lo leído. También, realizó una dinámica (la canción de la Taza).
Luego continuó con la asignatura
de Lengua Española, con el
contenido de La Anécdota: uso de los Adverbios.
Ella leyó una reflexión titulada “La Asamblea de Herramientas”, realizó la retroalimentación de la clase
anterior sobre los adjetivos, escribió
en la pizarra varias palabras como (ayer,
hoy, siempre) y les preguntó de qué clase eran esas
palabras y de esa forma fue que extrajo el tema a los estudiantes, explicó y escribió el concepto en la pizarra
de adverbios y los tipos con algunos ejemplos.
También, los organizó en grupo de cuatro lo que dio
lugar a nueve grupos, para que
realizaran una práctica con unas páginas que ella entregó donde la misma
contenía una anécdota, les pidió
subrayar los adverbios que estaban presente y colocarlos en un cuadro para
calificarlos según el tipo.
Para finalizar hacía preguntas
para que por grupo identificaran los adverbios y el tipo, antes dividió el
curso en tres secciones para un careo y el grupo que más acertaran serian
ganadores.
En otro orden, intervino en la asignatura de Matemática
con el contenido de los cuadrados de números naturales, ella realizó la retroalimentación de la clase
anterior (Propiedad Conmutativa), le
extrajo el tema realizando preguntas como: ¿Qué forma tenía el curso? ¿De qué forma era las persianas de su
casa?, les explicó que los números
cuadrados son todos aquellos que están elevados a la segunda potencia, escribió el concepto en la pizarra y puso
varios ejercicios en la pizarra para que los escribieran en sus cuadernos y después
lo realizaran en la pizarra.
Además, realizó su intervención en la asignatura de Ciencias
de la Naturaleza con el contenido de La Homeostasis, los estudiantes realizaron la
retroalimentación de la clase anterior que fue del mismo contenido a tratar (La
Homeostasis): el equilibrio interno del cuerpo. Y realizó la continuación de
dicho tema, luego los estudiantes
escribieron el concepto de homeostasis y también la profesora lo explicó y les
puso ejemplos donde actúa la homeostasis y su importancia. Después,
los puso en parejas y les entrego una página que consistía en responder
algunas preguntas referentes al tema y socializaron lo aprendido.
Para finalizar sus
intervenciones, realizó un taller de la asignatura de Matemática, donde los puso a jugar Pumba de los múltiplos
de 2 y 5, el cual consiste en decir
pumba en vez del múltiplo del número tratado en ese momento.
Al día siguiente, el miércoles
de 22 de actubre, le tocó un periodo completo de intervención a la compañera Gissell Gómez. En ese sentido, la primera asignatura que
trabajó fue Lengua Española con el contenido de “Conectores de Orden”.
Se realizó la retroalimentación de la clase anterior (Los Adverbios en la
Anécdota y sus tipos). Ella preguntó: ¿Qué se hace cuando un celular se descarga?, ¿Qué entienden
por conector y la palabra orden?
Luego abrió un espacio de socialización en el que tenían que decir
algunas oraciones y resaltar el nexo o conector que tenían. Además escribió en
la pizarra el concepto de Conectores de Orden y sus ejemplos. También escribió
tres oraciones que formaban una anécdota, en las cuales los estudiantes tenían
que completar las líneas con unos conectores de orden que estaban en unas
fichas. Esto lo hicieron en el cuaderno y las verificaron a través de la
participación en la pizarra. Al final socializaron lo sucedido en esa anécdota.
Después tocaba Orientación, la encargada de esa materia no llegó.
Entonces ella les leyó una reflexión titulada “Clavos y Tornillos”, la
comentaron y se explicó el mensaje que deja hasta que hubo el cambio de hora y
llegó la profesora de Artística.
Más tarde, cuando entraron de receso se impartió Matemática con
el contenido de “El Cubo de Números Naturales”. Se hizo la retroalimentación
(Cuadrado de Números Naturales). Para extraer el tema presentó un Cubo de Rubik
y les preguntó que cómo se llama esto, respondieron que era un cubo. Explicó y
escribió el concepto del mismo y algunos ejemplos.
Así también se realizó una actividad en parejas, que consistía en sacar
un papel de una cajita y debían resolver en la pizarra, la operación que salía
para después comprobar si todas estaban correctas.
En ese orden, después se trabajó la asignatura de Ciencias de la
Naturaleza con el contenido “La Respiración”. Como es costumbre se realizó
el repaso de la clase anterior (Homeostasis o equilibrio térmico). Se extrajo
el tema: los alumnos inhalaron y exhalaron, preguntó que cómo se llama eso que
estuvieron realizando y ellos dijeron que respirar.
Además mostró un cartel con el sistema respiratorio y les preguntó: qué
pueden ver en la imagen. De esta forma, explicó el proceso de la respiración,
mientras señalaba las funciones que realiza cada órgano en ese proceso.
Ella no pudo terminar de desarrollar la asignatura, porque en ese momento
llegaron al curso varios policías escolares para hacer una revisión a los
estudiantes y cuando se fueron ya era hora de almorzar. Pero en la próxima
semana tiene la oportunidad de terminar lo que quedo pendiente.
Cabe destacar, que en este día estuvimos hasta las 2:00 pm, ya que había
una reunión en el centro educativo.
Reflexión
grupal
En
esta semana nos vimos obligadas a impartir docencia en otras asignaturas que no
eran las áreas básicas, tuvimos que improvisar para entretener a los
estudiantes y mostramos un carácter fuerte con ellos, porque por primera vez
llevamos a cabo el proceso educativo sin la presencia de la docente por lo que
los estudiantes estaban más intranquilos y pensaban que podrían hacer lo que
quisieran, pero nosotras tuvimos que ser fuertes con ellos.
Además,
nos gustó que pudimos realizar el
proceso de enseñanza y aprendizaje de forma completa. Pero esta semana no nos
gustaron algunas cosas y hubo más cosas negativas que positivas.
No nos gustó que un maestro tomo la hora
en la que ha una de nosotras le tocaba realizar su intervención y esto nos hizo
hacerla en otra hora.
En
otro orden, nos sentimos defraudadas de la actitud que mostraron los
estudiantes, ya que hasta los que generalmente se portan bien, esta semana
tomaron una postura diferente aprovechándose de la ausencia de la docente guía.
Aprendimos que a pesar de las
dificultades que se puedan presentar
debemos tener una actitud positiva, para buscarle solución a la misma. Además
que siempre tenemos que motivar constantemente a los estudiantes a realizar su
propio aprendizaje.
También,
aprendimos que los estudiantes con actividades competitivas se motivan más,
porque todos quieren ganar y participar para lograrlo.
Evidencias Semana IX
La docente en conjunto con los alumnos, verifica la actividad que se realizó colocando fichas con conectores de orden en los espacios vacíos de las oraciones.
Informe Semana X
Presentando un vídeo del tema a trabajar.
|
La docente en conjunto con los alumnos, verifica la actividad que se realizó colocando fichas con conectores de orden en los espacios vacíos de las oraciones.
 |
| Los estudiantes se muestran muy participativos como es costumbre. Por ello siempre trato de llevarles actividades y recursos creativos, que los motiven. |
 |
| Docente explicando el Proceso de la Respiración con un dibujo que elaboró en un cartel. |
Informe Semana X
Esta es la décima semana de visita en la Escuela
Básica Manuela Díez, el martes 28 y miércoles 29 de noviembre, en estos días estuvimos impartiendo docencia por una
jornada completa cada una.
El martes 28, le tocó
intervenir a la compañera Yaqueiry
Nieves, empezando con la asignatura de
Lengua Española, con una duración de dos horas; en este día ella
tuvo que llevar a cabo un repaso de los
temas que se habían impartido hasta el momento en esta asignatura los cuales
englobaba los siguientes temas: La carta, función y estructura, la anécdota,
función y estructura, la conversación y sus partes, las oraciones
interrogativas y exclamativas, formas de saludos y despedidas, primera y
tercera persona del gramatical. Para llevar a cabo dicho repaso, ella empezó
mostrando algunas imágenes y les preguntó qué representaban cada una, luego
realizó preguntas sobre los temas antes mencionado y así pasó la primera hora.
A segunda hora, desarrolló un
juego llamado ´´Que chévere es saber``,
que es un juego educativo en donde se pone a prueba los conocimientos de los
estudiantes, este juego estaba segmentado en cuatro partes llamadas ´´El
intruso``, ``explota el globo``, ´´el empuje`` y ´´se vale todo``, todos fueron
desarrollados en el orden mencionado. Para empezar dividió el curso en dos
equipos y mientras se iba desarrollando el juego iba eligiendo cuatro
representantes de cada equipo para que compitieran entre ellos. La metodología
de este juego se basó en la realización de las preguntas que se hicieron en el
repaso de la primera hora.
El primer segmento fue el intruso, era de manera individual y
consistía en que ella le decía una
pregunta a cada representante de cada equipo y les proporcionaba varias opciones
de respuestas entre las cuales había una
falsa que era la que ellos debían de identificar.
Para el segundo segmento, ´´Explota el globo`` se tomaron 4 representantes
nuevos de cada equipo; cada estudiante competía con el que le quedaba en frente,
ella les hacía una pregunta para ambos y el que explotaba el globo más rápido
tenía la oportunidad de responder primero, en caso de que la respuesta sea
incorrecta el estudiante del otro equipo tenía la oportunidad de responderla.
En el tercer segmento, ´´El empuje``, participaron todos los
integrantes de cada equipo, estos podían dialogar entre ellos y ponerse de acuerdo para responder las
preguntas que se les hacían. Solo le hizo 2 preguntas a cada equipo.
El cuarto y último segmento fue ´´Se vale todo``, en esta parte los
estudiantes podían usar sus cuadernos, libros y les podían preguntar a una de
la pasante que los representa. Se realizaron 3 preguntas las cuales iban
dirigidas para ambos equipos, pero los puntos serían para el equipo que la
dijera primero.
Al finalizar el juego se
eligió el equipo ganador, los
estudiantes expresaron su sentir durante todo el proceso y dijeron lo que
aprendieron.
La siguiente asignatura que
impartió fue Matemática, con
una duración de una hora, el tema que trabajó fue la radicación. Para empezar
ella hizo una dinámica que consistió en decir algunas adivinanzas para que los
estudiantes dijeran a qué ella se refería, luego para extraer el tema a abordar
preguntó ¿cómo se le llama a la parte de las plantas que las sostienen y es a
través de ella que se obtienen los nutrientes, agua y sales minerales?, ¿qué
entienden por raíz en matemática?
Más adelante, explicó que era
la radicación, escribió la definición en la pizarra, presentó un ejemplo en
papel de cartulina y lo pegó en la pizarra para explicar los componentes de la
misma que son: índice, radicando, radical y raíz.
Explicó la relación existente
entre la radicación y la potenciación, mostró varios ejemplos y los explicó.
Más tarde reunió el alumnado en grupo de cuatro
y les entregó una página con actividades sobre el tema presentado.
Al final revisó junto a los
estudiantes los ejercicios que habían desarrollado y se abrió un espacio de socialización para responder a las dudas
sobre el tema.
Después, intervino en la
asignatura de Ciencias de la
Naturaleza, con una duración de una hora, el tema que trabajó fue La
Reproducción Humana (Aparatos reproductores: femenino y masculino). Ella empezó
haciendo una dinámica que consistía en leer una reflexión titulada ´´Eres un
campeón por naturaleza``, la cual
básicamente nos decía que somos campeones desde que nacimos, desde que le
ganamos a millones de espermatozoides con los que competíamos y que Dios nos
creó para ser ganadores y no perdedores.
Luego de hacer lectura de la misma les preguntó que cómo creían que
habían nacido, qué son los espermatozoides y cuáles órganos que hacen posible
el proceso de la reproducción.
Más adelante, presentó un
cartel con los aparatos reproductores: femenino y masculino, los cuales tenían
cada uno de sus órganos claramente identificados, escribió en la pizarra el
concepto de aparatos reproductores, explicó la función de cada órganos y la
función general de cada aparato.
Luego, reunió el alumnado en
grupo de cuatro y les entregó una práctica sobre el tema trabajado para que
llenen lo que se le pide. Mientras completaban esta práctica, ella se les
acercaba para verificar si lo habían hecho de manera correcta.
En otro orden, el miércoles 29 de noviembre, la
compañera Melisa Mateo fue quien
realizó su última intervención pedagógica, empezando a primera hora con la
asignatura de Lengua Española
con el repaso de los contenidos (la anécdota,
los adverbios y los adjetivos).
Ella realizó la retroalimentación de la clase anterior por parte de los
estudiantes. Luego preguntó ¿Qué son los adjetivos?, ¿Qué son los
adverbios? Y ¿Qué don las anécdotas?,
los estudiantes expresaron algunas oraciones que contenían adjetivos y
adverbios, la docente explico que son los adjetivos y los adverbios, además
pregunto que entendían por anécdota y cuales características de la misma
conocían.
Luego paso hacer un juego “la
ruleta” que tenía las siguientes opciones: adjetivo, tira otra vez, adverbio, chiste, anécdota y un turno sin jugar; pero
para ello dividió el curso en dos y el
equipo contrario elegía a la persona que debía participar del otro equipo. Cada
participante de ambos equipos se evaluaban le daban vuelta a la ruleta y
dependiendo lo que saliera el estudiante debía hacerlo o decir su significado.
Al final abrió un espacio de
socialización en donde los estudiantes dijeron que les pareció el juego y qué
aprendieron.
Después, no se presentó la
orientadora a dar su clase y ella implementó otro juego para entretenerlos,
este consistía en decir cualidades de algunas cosas y los estudiantes debían
adivinar a que se estaba refiriendo. En ese sentido, realizó otro juego pero
matemático, donde indicaba operaciones matemáticas y el que la hiciera más
rápido y de manera correcta ganaba (suma, resta, multiplicación, división,
potencia y radicación).
Además, intervino en la asignatura de Matemática con el contenido de
la radiación, explicó el tema, en qué consiste la operación y su relación con
la potencia, sus partes y componentes
(índice, raíz, radical
y radicando), escribió varios ejemplos explicando la forma de
realizarla, envío dos estudiantes a la pizarra a realizar una radiación para
ver si habían entendido, les pidió que se pusieran en grupo de cuatro y les
entregó una página con operaciones para que de manera colaborativa puedan
resolver las operaciones, revisó los
procedimientos realizados y corrigió para finalizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Por otro lado, intervino en
la asignatura de Ciencias de la
Naturaleza con el contenido de la reproducción humana. Ella dirigió la
retroalimentación realizada por los estudiantes sobre los aparatos
reproductores. Presentó un photo story
con imágenes y explicó de manera oral los procesos de la reproducción
humana.
Más tarde, escribió en la
pizarra el concepto de la reproducción humana,
para que los estudiantes lo plasmaran en sus cuadernos y también las
etapas de la reproducción. De igual forma, abrió un espacio de socialización en
el que realizó preguntas sobre las etapas de la reproducción humana (coito,
fecundación, embarazo, parto y sus
tipos: natural y cesárea).
Para finalizar sus
intervenciones impartió la asignatura de Ciencias
Sociales con el contenido de los países de Europa: Francia e
Italia. Ella realizo la retroalimentación
del continente europeo: país España. Pegó un cartel con dicho continente,
realizó la explicación de los países Francia e Italia, para ello mostró las
banderas de dichos países, escribió en la pizarra algunas características de
los mismos como (la moneda, pico más alto, población, capital, lengua o idioma, superficie y el
nombre de su himno).
También, les mostró algunos
paisajes naturales y monumentos más importantes de cada país, al final abrió un
espacio de socialización para saber hasta dónde habían captado lo que se les
quería transmitir y si tenían dudas para aclarárselas.
De esta manera es como
concluyen las intervenciones pedagógicas de esta semana.
Reflexión grupal
En
esta semana (28 y 29 de noviembre):
Nos gustó que pudimos
implementar nuevos juegos que atrajeron la atención de los estudiantes y estos
se mostraron más animados por participar, por lo que logramos los resultados
esperados y nos sentimos satisfechas con nuestro desempeño como docentes, pues
en la medida que intervenimos hemos mejorado nuestro desenvolvimiento y tenemos
más confianza en lo que hacemos.
En otro sentido, nos sentimos
inseguras al momento de planificar, ya que nunca sabemos si en realidad podemos
ejecutar lo planificado en su totalidad. Porque últimamente nos estamos viendo
interrumpidas por distintos factores que se nos escapan de la mano; a veces
llegan profesores de otras áreas y de otros cursos a interrumpir, en ocasiones
se llevan a los estudiantes, en otros casos van a proporcionar alguna información
que los hace alborotarse y nos toma tiempo volver a tomar el control.
Por otro orden, no nos gustó
que al igual que en la otra semana volviera a ocurrir el hecho de que un
docente no llegó a impartir su clase y tuvimos que quedarnos a entretener a los
estudiantes hasta que pasara la hora. Aunque este suceso puso a prueba nuestra
capacidad para improvisar y saber actuar ante las eventualidades. Y esto nos
hace entender que siempre podemos hacer nuevas cosas para orientar el
aprendizaje de los alumnos.
De este modo, hemos aprendido
a siempre buscar la forma de aprovechar esos momentos para aplicar un juego o
una dinámica que le ayude o favorezca su aprendizaje. Además hemos aplicado
diversas actividades que son innovadoras y motivadoras. Y en apoyo a estas,
hemos potencializado nuestra creativa con la elaboración de recursos
manipulables y sobre todo que han sido útiles para el desarrollo de las
diferentes clases, por ello cada vez confirmamos la importancia de los
materiales didácticos en los procesos educativos.
Evidencias Semana X
Informe Semana XI
Que los estudiantes reconozcan su hábitat e identifiquen las características de los animales de cada hábitat.
Centro Educativo: Manuela Díez .
Pasante: Melisa Mateo Mota.
Asignatura: Lengua Española.
Contenido: Uso de adverbios.
Tiempo: 2 horas pedagógicas.
Curso: 6to B
Tanda: Extendida
Fecha: 21 de noviembre del 2017
Que los estudiantes conozcan y puedan utilizar de forma adecuada los adverbios en la anécdota.
Competencia comunicativa.
Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
Comprende la forma adecuada de los adverbios en la anécdota.
Reconoce los adverbios y sus clases.
Recuperación de saberes previos.
Expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados.
Indagación dialogica o cuestionamiento.
Socialización basada en actividades grupales.
Momentos de la clase:
Inicio:
Dinamica.
Los estudiantes realizan la retroalimentación a la maestra sobre la clase anterior a través de las siguientes preguntas:
¿Qué se trato en la clase anterior?
¿Y qué se habló?
a) Alberto es bastante listo_________
 |
| Para extraer el tema a abordar la docente le muestra a los alumnos varias imágenes y les pide expresen características de cada tema. |
 |
| Este es el segmento explota el globo, la profesora les hacía una pregunta para dos estudiantes uno de cada equipo y el que sabía la respuesta explotaba el globo para participar. |
 |
| Los estudiantes están organizados para jugar el juego ´´que chévere es saber`` Esta parte es el segmento del intruso donde la maestra les hacía una pregunta a cada uno y debían decir cuál era la incorrecta. |
 |
| Este es el segmento del empuje, en donde se les hizo dos preguntas de manera directa a los dos equipos, para que contestaran de manera grupal. |
 |
Segmento se vale todo, en esta parte los estudiantes tenían la oportunidad de utilizar cualquier recurso para descubrir las respuestas a las preguntas que les hizo la docente. Los estudiantes están realizando una actividad de un juego en grupo para repasar los contenidos de la anécdota, los adverbios y los adjetivos, con una ruleta.    La maestra presenta imágenes de las banderas, paisajes y algunos monumentos de Francia e Italia, trabajando países del continente europeo.   Aquí se presenta la docente presentando un photo story sobre la reproducción humana.  |
Informe Semana XI
Los días 5 y 6 del mes de diciembre fue nuestra onceava y última visita a la Escuela Básica Manuela Díez, durante la asignatura Pasantía I, nuestra asignación continuaba siendo intervención didáctica por un periodo completo a cada una.
En esta semana, 05 y 06 de
diciembre, la asignación era realizar prácticas por periodo completo. En ese orden, la
compañera Gissell Gómez intervino el martes 05, y comenzó por 2 horas pedadgógicas
en la asignatura de Lengua Española, con un repaso de los temas tratados
(La Conversación, La Carta, La anécdota y sus subtemas).
Entonces hizo una lectura de una reflexión para
comentarla. Luego se realizó una lluvia de ideas de los contenidos abordados. A
la vez se socializó y se aclaró dudas sobre temas como; Los Adverbios,
Adjetivos, y Conectores.
Después realizaron un Juego de Roles acerca de los
principales contenidos, para ello, la docente facilitó unas imágenes en base a
la Carta, Conversación y Anécdota. Y los que deseaban participar tomaban una
imagen y decían lo que aprendieron y recordaban de dicha temática (mencionando por
ejemplo Soy la Carta…).
Más tarde, trabajó en el área de Matemática, también
con un repaso general. En ese sentido, presentó unas fichas con ejemplos de
operaciones para que los estudiantes identifiquen a que tema pertenecen. Luego
la docente entregó una hoja para trabajar en parejas; en esa hoja tenían que
unir cantidades con su notación desarrollada, y parear palabras de los temas
abordados con su operación matemática.
En otro orden, intervino en el área de Ciencias de
la Naturaleza, con su respectivo repaso. La docente comentó brevemente los
contenidos tratados y realizó preguntas
a los alumnos para verificar que han ido aprendiendo. Después los
estudiantes en parejas llenaron una práctica de una hoja, la cual consistía en
un selecciona de 8 preguntas en torno a los temas que han desarrollado.
El miércoles 6, le tocó a la compañera Yaqueiry Nieves hacer su última intervención; es preciso destacar
que en esta semana los estudiantes ya están culminando el semestre por lo que
ella estuvo evaluando a los alumnos, la primera asignatura que ella impartió
fue Lengua Española, para desarrollar el proceso ella les pidió a los
alumnos hacer la retroalimentación de la clase anterior y luego procedió a
hacer un repaso de todos los temas que se habían trabajado, esto a través de la
socialización basada en preguntas y respuestas. Después les entregó una
práctica a cada uno para que de manera individual la desarrollaran.
El
procedimiento narrado anteriormente fue también lo que sucedió en la asignatura
de Matemática, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias sociales. En todas
las asignaturas que ella impartió les hizo un repaso de los temas que se
trataron en la misma y les entregó una práctica evaluativa a los estudiantes.
Al
final de cada una, ella las corrigió y se las entregó a la maestra anfitriona,
por otro lado, se hizo una despedida en donde los estudiantes nos expresaron
sus sinceros deseos para las vacaciones y el año nuevo, de igual forma nosotras
les expresamos nuestro agradecimientos y deseos.
Reflexión Grupal
Nos gustó que pudimos recolectar los conocimientos de los estudiantes por medio de evaluciones, ya que aprendimos hacerlo de manera efectiva, también que terminamos la jornadas de intervenciones de este cuatrimestre, por lo tanto estamos más cerca de lograr nuestro sueño y meta de ayudar en la educación de nuestro país.
No nos gustó que al aplicar los instrumentos los estudiantes nos dijeran que no tratamos los contenidos, al no recordarlo o no haber prestado atención en clases.
Aprendimos que siempre debemos trabajar todos los contenidos establecidos por el currículo, par que los estudiantes mientan cuando digan que algo
Evidencias Semana XI
Estudiantes participando en el Juego de Roles.
En la mano tienen la imagen de su representación con el tema determinado.
Área de Lengua Española.
 |
| La docente colocando las fichas con ejemplos de las operaciones trabajadas, para el repaso de Matemática. |
 |
| La docente realizando preguntas para verificar que han aprendido los alumnos. |
 |
| La docente hace un repaso de los temas tratados en diferentes asignaturas |
Se acerca a los estudiantes y aclara alguna duda que éstos tengan
 |
| Los estudiantes se organizar para tomar sus prácticas de evaluación |
Conclusión General
Anexos
Centro Educativo: Escuela Básica Manuela Díez.
Nos encantó realizar o cursar Pasantia I, ya que pudimos implementar diferentes estrategias y actividades para que los estudiantes comprendan los contenidos tratados. Aunque como sabemos no es fácil y tuvimos que tener mano fuerte para controlar y mantener la disciplina de los estudiantes.
Nos sentimos muy bien y a gusto, porque por medio de las intervenciones nos fuimos familiarizando con la realidad de la educación de nuestro país y de una forma ayudar a mejorarla. Además, aprendimos diferentes metodologías para desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo para los estudiantes y para nosotras. De este modo, enriquecimos nuestros conocimientos para poder responder las dudas que surgían en clase de los temas tratados.
Cabe destacar, que estamos muy motivadas, porque de esta manera estamos subiendo un escalón más en nuestros sueños y metas de ser buenas docentes y contribuir a la Educación de nuestro país (República Dominicana).
Anexos
Planificación Diaria
- Centro Educativo: Escuela Básica Manuela Díez.
- Profesora: Yaqueiry Nieves Benítez
- Asignatura: Matemática
- Curso: 1ero A
- Duración: 2 horas pedagógicas (90 minutos)
- Fecha: 25 de octubre del 2017
- Contenido: Los números naturales del 1 al 99
v
Competencias Fundamentales
ü
Competencia
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
ü
Competencia
Comunicativa
ü
Competencia
Resolución de Problemas
ü
Competencia
Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia
Ambiental y de la Salud
Competencia
Científica y Tecnológica
Competencia
Ética y Ciudadana
v Competencia
Específica
Razona y argumenta
Comprende
los números como mínimo hasta el 99, establece relaciones entre ellos y los
utiliza en situaciones cotidianas.
v Intención
pedagógica
Que el
alumnado pueda conocer cómo se forman los números del 1 hasta el 99, aprendan a
construirlos y nombrarlos
v Estrategias
- Retroalimentación
- Recuperación de saberes previos
- Indagación dialógica o cuestionamiento
- Expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados
- Interpretación de imágenes
- Expresión oral
v Actividades
Ø Inicio
La maestra se presenta.
- Los alumnos hacen la retroalimentación, para ello responden a la preguntas qué se trabajó en la clase anterior y qué aprendieron.
- Luego realizan una dinámica (canción un elefante se balanceaba), comentan sobre la importancia de saber contar.
- Los alumnos observan imágenes con los números del 0 al 9 y los pronuncian cada uno.
- La maestra les pregunta cómo se forman los números del 10 en adelante hasta el 45. (en caso de que los estudiantes no sepan responder ella se los va explicando cada uno).
Ø Desarrollo
·
Los estudiantes
observan un cartel que tiene algunas flores que tienen un número. Luego los
mismos van a colocarle la cantidad de hoja que lleva cada flor tomando en
cuenta el número que indica cada una.
·
Durante ese
proceso, ellos responden a la siguiente interrogante:
¿Cuántas hojas les faltan a la flor, si
la cantidad correspondiente es 11 y has colocado 3?...
Continúan realizando este proceso hasta
alcanzar la cantidad de hojas indicada.
·
Después los
estudiantes observan otro cartel, esta vez con un cuadro de secuencia numérica
del 20 al 44. El mismo tiene algunos números faltantes y el alumno debe participar
eligiendo una ficha que contiene un número y colocándola en el lugar que le
corresponde.
·
Al completar el
cuadro, ellos pronuncian cada número, lo copian en sus cuadernos y la maestra
les corrige.
Ø Cierre
·
Se abre un
espacio de socialización en donde los estudiantes comentan sobre la clase, qué
le gustó y qué aprendieron.
v Recursos
§
Imágenes
de los números naturales
§
Papelógrafos
(Flores numéricas y cuadro de secuencia)
§
Pizarra
§
Borrador
§
Tiza
§
Fichas
numéricas
§
Hojas
de papel
Planificación Diaria
Centro Educativo: Escuela Básica Manuela Díez.
Profesora: Yaqueiry Nieves Benítez
Asignatura: Lengua Española
Curso: 2do A
Duración: 2 horas pedagógicas (90 minutos)
Fecha: 24 de octubre del 2017 Contenido: Documentos de Identidad (Nombres,
apellidos, fecha y lugar de nacimiento)/Los nombres propios/ las sílabas.
v Competencias
Fundamentales
ü
Competencia
Ética y Ciudadana
ü
Competencia
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
ü
Competencia
Comunicativa
ü
Competencia
Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia
Ambiental y de la Salud
Competencia
Científica y Tecnológica
Competencia
Resolución de Problemas
v Competencia
Específica
Comprende
la información (nombre, apellidos y otros datos de identificación) contenida en
el documento de identidad al ser leído por la docente o sus compañeros.
v Intención
pedagógica
Que
los alumnos puedan entender qué son los documentos de identidad, así como la
importancia que estos tienen.Además que puedan conocer qué son los nombres propios y puedan dividirlos en sílabas.
v Estrategias
·
Retroalimentación
·
Recuperación
de saberes previos
·
Indagación
dialógica o cuestionamiento
·
Expositiva
de conocimientos elaborados y/o acumulados
·
Interpretación
de imágenes
·
Expresión
oral
v Actividades
Inicio
·
Presentación por
parte de la maestra.
·
Los alumnos hacen
la retroalimentación, para ello responden a la preguntas qué se trabajó
en la clase anterior y qué aprendieron.
·
Dinámica: Los alumnos escuchan atentamente un
cuento que lee su maestra titulado ´´La niña que no tenía nombre`` de Saúl
Schkolnik.
·
Luego
responden a la pregunta de qué trató el cuento, cuál es su importancia y qué
les pareció.
Desarrollo
·
Los
alumnos responden a la pregunta ¿qué entienden por documento de identidad? En
caso de que no tengan idea, la docente les explica y ofrece algunos ejemplos.
·
También
responden a las preguntas: ¿cuáles datos aparecen en su acta de nacimiento y en
la cédula de sus padres?
·
Los estudiantes
observan un cartel que la maestra les ha presentado en el que se establece la
definición de qué son los documentos de identidad y los tipos, con sus
respectivas imágenes.
·
Escuchan la
explicación de la maestra sobre los datos generales que aparecen en documentos de
identidad, ella además los escribe en la pizarra.
·
Los alumnos
reciben unas fichas tipo cédula en las que ponen su nombre y nacionalidad. Cuando
terminan muestran sus creaciones a sus compañeros.
·
Por otro lado,
responden a la pregunta cuál fue el tema del cuento; a partir de ahí escuchan
la explicación de la maestra sobre qué son los nombres propios.
·
Observan un
cartel que la maestra les muestra en donde aparecen diversos nombres de algunos
de ellos.
·
Comentan sobre
los nombres de sus mascotas.
·
Responden a la
pregunta, de qué se forman los nombres o cómo se le llama a la unión de vocales
y consonantes.
·
Escuchan
atentamente la explicación que ofrece la docente sobre las sílabas
Cierre
·
Con los nombres
que están en el cartel anteriormente presentados, los alumnos los pronuncian a
manera de coro para determinar la cantidad de sílabas que lo componen.
·
Ellos copian de
la pizarra tres nombres que la profesora ha escrito para que ellos lo dividan
en sílabas.
·
Al finalizar la
clase la docente les corrige lo que han hecho.
v Recursos
·
Cédula de
identidad
·
Cartel o
papelógrafo
·
Pizarra
·
Borrador
·
Tiza
·
Cuento
Planificaciones de Gissell Gómez:
Planificación Diaria
Centro educativo: Manuela Díez
Grado: 2do A
Pasante: Gissell Miguelina Gómez R.
Área curricular: Matemática
Contenido: Secuencia de números naturales hasta el 200
Duración: 2 horas pedagógicas.
Fecha: 24 de octubre del 2017
Competencias Fundamentales:
Ø
Competencia
Comunicativa
Ø
Competencia
Desarrollo Personal y Espiritual
Ø
Competencia
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Ø
Competencia Resolución de Problemas
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica
y Tecnológica
Competencias Específicas:
ü Identifica los números hasta el 200.
ü Comprende los números hasta el 200 y establece
relaciones entre ellos.
Intención Pedagógica del día:
Que los estudiantes reconozcan los números naturales
hasta el 200 por medio de diversas actividades.
Estrategias de enseñanza y
aprendizaje:
§
Estrategia
de recuperación de experiencias previas
§
Indagación
dialógica o cuestionamiento
Momentos de la clase:
Inicio:
·
Dinámica:
una adivinanza.
·
Extraer
el tema a través de los aprendizajes previos.
Desarrollo:
-
La
profesora explica el tema, a la vez hace preguntas a los estudiantes sobre el
mismo y escribe algunos ejemplos en la pizarra.
-
Luego
realizan una actividad, la cual consiste en que deben unir puntos en un cartel siguiendo
los números del 1-10, verifican si está correcto y como resultado les dará una
figura de una estrella.
Ej.:
-
Después
la docente escribe varios ejercicios en la pizarra para que los alumnos los
hagan en sus cuadernos y luego deben
realizarlos en la pizarra.
Ej.:
a) Escribe
el número anterior y el siguiente:
___ 23 ___ ___ 19 ___
___ 28 ___ ___ 37 ___
___ 40 ___ ___ 29 ___
b) Completa
los números que faltan en esta secuencia:
40 ___ 42 43 44
___ 46 47 ___ 49 ___ 51 52 53 ___ 55 56 ___ 58 ___ 60 ___ 62 63 ___ 65
c) Escribe
los números del 100 al 150:
100…
-
Más
tarde los estudiantes deben completar en un cuadro que estará en un cartel una
secuencia de números y colocaran unas fichas con números en los lugares que
estén vacíos.
Cierre:
·
Participación
y verificar lo realizado.
·
Asignación para la próxima: Escribir los números del 150 al 200.
Recursos:
-Pizarra -Borrador -Papelógrafos (figura y cuadro)
-Tiza -Cuadernos -Cartulina
Planificación Diaria
Centro educativo: Manuela Díez
Grado: 1ro A
Pasante: Gissell Miguelina Gómez R.
Área curricular: Ciencias Sociales
Contenido: Identidad personal
Duración: 2 horas pedagógicas.
Fecha: 25 de octubre del 2017
Competencias Fundamentales:
Ø
Competencia
Comunicativa
Ø
Competencia
Desarrollo Personal y Espiritual
Ø
Competencia
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencias Específicas:
ü
Se
reconoce como una persona que pertenece a un entorno social.
ü
Identifica
sus intereses propios que lo distinguen de los demás.
ü
Socializa
acerca de los integrantes de su familia.
Intención Pedagógica del
día:
Que los estudiantes identifiquen sus intereses propios
que lo distinguen de los demás.
Estrategias de enseñanza y
aprendizaje:
§
Estrategia
de recuperación de experiencias previas
§
Indagación
dialógica o cuestionamiento
§
El
juego
Momentos de la clase:
Inicio:
·
Dinámica:
una canción “Los Pollitos Pío”.
·
Retroalimentación
de saberes previos.
Desarrollo:
·
La
docente dialoga con los alumnos en base a las siguientes preguntas:
-
¿Cuál es su comida preferida?
-
¿Qué cosas les gustan hacer?
-
¿Qué dibujos animados
ven?
·
Luego
los estudiantes realizan una actividad llamada “Di el nombre”, la cual consiste
en lanzar un cubo (dado) y dependiendo la imagen que salga debe responder una
pregunta de su entorno o sus gustos.
Ej.:
o
Si
sale la imagen de una familia. La pregunta es: ¿Cómo
se llaman tus padres?
o
Si
salen unos colores. La pregunta es: ¿Cuál es tu color favorito?
·
Después
interactúa con los estudiantes a través de diversas preguntas como:
-
¿Todos somos iguales? ¿El
mundo fuera divertido si todos fuéramos iguales?
-
¿A quién de tu familia te pareces?
-
¿Cuáles son los miembros de tu familia?
·
Más
tarde, deben realizar un dibujo de su familia en una hoja entregada por la
profesora.
Cierre:
·
Presentación
de los dibujos.
·
Participación
y entrega de lo realizado.
Recursos:
-Pizarra -Borrador -Caja (el cubo con las
imágenes)
-Tiza -Hojas de
maquinilla
Planificación Diaria
Centro Educativo: Manuela Díez
Pasante: Melisa Mateo Mota
Asignatura: Ciencias de la Naturaleza
Contenido: Los Ecosistemas (hábitat de ambiente)
Tiempo: 2 horas pedagógicas
Curso: 6to B
Tanda: Extendida
Fecha: 24 de Octubre del 2017
Intención pedagógica del día:
Competencias Generales:
Competencia ética y ciudadana.
Competencia comunicativa.
Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
Competencia ambiental y de salud.
Competencias Especificas:
Establece relaciones entre los componentes del medio ambiente y los seres vivos.
Clasifica los animales de acuerdo a sus características y su hábitat.
Estrategias:
Recuperación de saberes previos.
Expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados.
Indagación dialogica o cuestionamiento.
Momentos de la clase:
Inicio:
La maestra se presenta.
Dinámica: la maestra lee un cuento.
Los estudiantes realizan la retroalimentación a la maestra sobre la clase anterior.
Los estudiantes responden preguntas dirigida por la maestra para introducir el tema, tales como:
¿ Cómo se encuentra el medio dónde vivimos?
´ ¿ Cómo debemos cuidar nuestro medio ambiente?
Desarrollo:
Los estudiantes escuchan atentamenta la explicación de la maestra
sobre que es el hábitat de ambiente.
Los estudiantes observan un cartel colocado por la maestra con la definición de hábitat y ambiente.
Luego los estudiantes realizan la siguiente actividad:
Clasifica los siguientes animales en su hábitat en el recuadro:
perro loros gaviotas
palomas pulpo tiburón
ballena canarios tigre
conejo gato cocodrilo
delfín elefante oso
Hábitat terrestre
|
Hábitat acuáticos
|
Hábitat aeroterrestre
|
Cierre:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas dirigidas por la maestra:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo se sintieron?
¿Para qué le sirve lo aprendido en su vida cotidiana?
Recursos:
Papelografo.
Pizarra.
Tiza.
Cuaderno.
Planificación Diaria
Pasante: Melisa Mateo Mota.
Asignatura: Lengua Española.
Contenido: Uso de adverbios.
Tiempo: 2 horas pedagógicas.
Curso: 6to B
Tanda: Extendida
Fecha: 21 de noviembre del 2017
Intención pedagógica del día:
Competencias Generales:
Competencia ética y ciudadana.Competencia comunicativa.
Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
Competencias Especificas:
Reconoce los adverbios y sus clases.
Estrategias:
Expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados.
Indagación dialogica o cuestionamiento.
Socialización basada en actividades grupales.
Momentos de la clase:
Inicio:
Dinamica.
Los estudiantes realizan la retroalimentación a la maestra sobre la clase anterior a través de las siguientes preguntas:
¿Qué se trato en la clase anterior?
¿Y qué se habló?
Desarrollo:
Los estudiantes escuchan atentamente lo que la docente explica con relación al uso de los adverbios en anécdota.
Los estudiantes escriben el concepto y la clase de adverbios escritos por la maestra en la pizarra.
Luego los estudiantes realizan la siguiente activiada:
Indica a que palabra se refiere a los adverbios subrayados:
b tu respuesta es poco clara_________
c) Arriba vive mi abuela _________
d) Alba siempre camina despacio_________
e) Quizás vaya al cine ______
Los alumnos realizan una practica en pareja, por una hoja entregada por el docente, la cual consiste en subrayar los adverbios encontrados en la anécdota y clasificarlos.
Cierre:
Los estudiantes realizan un careo donde se divide el curso en tres partes en la cual responderán algunas preguntas y dinar cual es el adverbio en la oración.
Recursos:
Borrador.
Lápiz.
Lapicero.
Hojas con práctica.
Pizarra.
Tiza.
Cuaderno.
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